社会主义核心价值观
23
2021
06

建构中国创意写作学科新时代特色理论体系

“我们的中国学者,应该意识到自己的责任和义务,让自己成为世界创意写作学科发展的引领者和推动者。”

创意写作学科在中国经历了10余年的发展,从对英美创意写作学科的译介和引进,到面向中国的历史和现实寻找理论和实践资源进行内生性建设和发展,从与创意写作产业结合逐步打开产业视野,到进一步与公共文化服务结合融入原创性社区文化建设,创意写作在中国走过了从无到有、从引进到创新、从教育到与产业、事业联结等过程。

23
2021
06

创意写作学术研究的兴起及中国经验

在第六届创意写作国际论坛上,上海大学的许道军老师不断发问,不再像往日介绍写作工坊时表现得自信幽默,那些小得意变成了惆怅。我们随着许道军老师的发问也不由得问:这是创意写作本身面对的问题?还是在中国创意写作面对的问题?抑或是中国创意写作面对的问题?但无论如何,感谢许道军老师梳理了创意写作教育者今天面对的困惑,也许我们可以期待再过20年或者更长的时间中,创意写作依然有人思考,有人知晓,有人质疑。

许道军,上海大学中文系副主任,创意写作硕士研究生导师。出版专著《创意写作》《故事工坊》《中国现代历史小说类型研究》三部,另有《城市时代的诗歌与诗学》《复盘:创意写作十五堂课》《作为学术科目的创意写作研究》(译著)即出。主编《大学创意写作》《创意写作教程》两部。今年致力于创意写作学科建设和写作教学教法研究,开设“故事创意”“诗歌美文写作”等线上线下课程多门,《人民日报》《北京日报》等媒体有相关报道。

23
2021
06

创意写作,从技术的培养到艺术的创造

我是2012年十一月份去过一次美国,当时中国作家协会组织了一个爱荷华国际写作计划的青年项目,正好那次我在鲁迅文学院学习,于是和四个青年作家一起去了爱荷华。当时主要是参加国际写作计划青年项目,呆得时间比较短,前后不到一个月,只是走马观花。后来我觉得作为作家去参加那些活动可能学不到创意写作教育方面的东西,于是2015年我在上海大学葛红兵老师那里读完创意写作文学博士以后,我又争取了一次机会去爱荷华,以访问学者的身份在那待了一年。通过这两次机会我对爱荷华大学的创意写作系统进行了了解,回国以后,我总结分析了一下,爱荷华的创意写作系统至少有四个方面和国内是不一样的。

23
2021
06

美国的创意写作班:从写作坊到教程时代

提到爱荷华写作坊,不免会提到这个地方出的最著名的作家——雷蒙德·卡佛。卡佛1963年到1964年在爱荷华写作坊读书时并不太出色,和约翰·契佛一起喝酒的时间远多于上课的时间,小说更是只字未写, 不到一年便退学离开。尽管放浪形骸,劣迹斑驳,卡佛现在是写作坊的传奇。而在当时,他不能适应小城爱荷华中产保守的文化气氛,虽然在安格尔的推荐下拿了1000美金一年的奖学金,但只修了12个学分,第二年就打算离开,回到朝思暮想的加州。1000美元在那个时代不是一笔小钱,当时在爱荷华小城可以买一座大房子。但这笔巨款居然留不住一贫如洗的卡佛,他宁可回到加州圣何塞去做办公室文员。爱荷华写作坊的MFA 学位要求60个学分,卡佛只完成了一个零头。1973年秋季卡佛已经“写出来了”,开始在全国文学杂志上发表小说,他回到爱荷华母校做访问学者。

20
2021
06

创意写作,从故事开始

“我们读小说,读传记文学作品,虽然很在意作品的语言准确优美与否,但更在意作品中的故事。说一个叙事作品不好,往往是指:“故事不行。”道论一个作家不好,我们也会说:“他不会讲故事。”相反,一部作品主题高深莫测、技巧眼花缭乱,但终卷下来发现故事平平,我们就会有上当的感觉,批评它“华而不实”、“故弄玄虚”。”

我们真的知道“故事”是什么吗?

创写班