我在现在这个学校学习现在这个专业，对我来说是偶然，也是必然。当我对创意写作这门学科的认识愈发深入，我也愈发意识到这正是最符合我的兴趣也最符合我的需求的一个专业。但我也发现，国内学界对于创意写作的理论研究虽然越来越深入，而且创意写作教学也呈现出明显的向中小学下沉的趋势，网络上也出现了一些创意写作的课程，但创意写作本身似乎还很大程度上被禁锢在高校的空间中，没能被更多的普罗大众所认知、所喜爱、所应用。

当然，高校学者们也注意到了这个问题，并且在为之努力。在新媒体（主要是微信公众号）的领域中，对于创意写作本身的推广和介绍并不多，很多与之相关的平台都是对作品进行展示、对活动进行宣传，即使有只言片语的介绍，也多显得过于学术，并不容易被文化程度参差不齐的网民们广泛理解。之前我也在公众号上做过关于创意写作理论书籍的推介（点击阅读），但如果对于创意写作没有概念，相信没有多少人愿意去看。

是以，我今天撰写此文，是希望让更多的人认识创意写作，知道它的存在，了解它的过往，理解它的价值。或许和广大专家学者为推广创意写作所做的努力相比我的一篇推送并不能起到多大作用，但作为一个创意写作的爱好者、学习者、实践者，我实在难以遏制自己想要写这样一篇文章将自己眼中的创意写作介绍给更多的人的欲望。

一、“创意写作”的由来

要理解创意写作是什么、赞成什么、反对什么，首先要知道它从哪里来。创意写作作为一门独立的学科而诞生，是有其特定的历史背景的。“创意写作”这一概念的最早提出，一般认为是来自于拉尔夫·沃尔多·爱默生在1837年向全美大学生荣誉协会发表的演讲《论美国学者（The American Scholar）》，在这篇演讲中，爱默生明确使用了创意写作（Creative Writing）和创意阅读（Creative Reading）两个概念。

刘卫东老师将爱默生提出“创意写作”概念的历史背景概括为“教育思想变革”和“英语文学的发展”，爱默生演讲背后的历史语境，是当时美国高等教育中文学写作、文学作品、文学教育不受重视的现实。（引自《创意写作基本理论问题》）在那个时代，教学实践过分强调语言学的地位，特别是古语言和修辞学，遏制了文学原创力的发展。创意写作自其诞生之时起，就旗帜鲜明地捍卫文学独立的地位，保护文学的原创价值。迈尔斯指出，我们今天所熟知的创意写作，是在19世纪美国高等院校的英语写作课程的基础上不断演进而产生的，它本身是为了摆脱古典语文学教育的繁琐、改变文学本身不受重视的局面而出现的，其最初的目标就是为了弥合关于文学的学术研究和社会实践之间的裂缝。（转引自《创意写作基本理论问题》，原文出自《大象教学：1880年以来的创意写作》）

很显然，传统的语文学教育已经无法适应发展的时代背景，创意写作的兴起的自然而然的。因此，当1869年查尔斯·艾略特就任哈佛大学校长时，不满于英语语言学系统占据主导地位，因而开设了第一门文学写作课，被称为全美第一位全职英语写作教师也就不足为奇了。而到了1880年，温德尔入职哈佛大学英语系，开展注重文学写作自身的独立性并以写作本身的名义设立的高级写作课，迈尔斯认为，这便是创意写作的前身，是现代创意写作的历史起点。

而从读写教育转变为创意写作的关键因素，则是19世纪末和20世纪初注重以自我表达为核心的教育理念的注入，使得写作课程的分量和比重逐步增加。而到了1936年爱荷华大学英语系设立了全美第一个创意写作艺术硕士学位，这标志着创意写作作为一个独立的学科登上了历史舞台。

关于创意写作历史研究的著作，最具代表性的即前面提到的《大象教学：1880年以来的创意写作》以及马克·麦克格尔所著的《创意写作的兴起：战后美国文学的“系统时代”》。

二、创意写作的定义

很多人看到“写作”，第一时间就会联想到“作家”，联想到“文学”。但创意写作与传统的写作学大不相同。上海大学葛红兵教授的研究中，将创意写作定义为“人类以写作为活动样式、以作品为最终成果的一切创造性活动的总称”。这样咋一看似乎没什么，但事实上这样的定义与传统写作学是大相径庭的。

首先，创意写作对于写作的理解完全不囿于“文学创作”的范畴。创意写作对于“创意”和“写作”这两个概念都有全新的阐释。葛红兵教授指出，在创意写作学视域中创意是人作为主体自我实现的根本性实践活动；写作是奠基于人的本体性实践之上的审美实践活动。（引自《创意写作学理论》）

这样的定义似乎过于抽象和学术。但一旦指出，“作为写作活动的创意写作包含了我们传统意义上的文学写作，也包括众多面向文化创意产业、新兴技术、日常应用等在内的非文学写作，这些写作活动包括写作教育活动，都以文学写作为基础”（引自《创意写作教程》），我们就能够明确地意识到，创意写作所认知的“写作”不仅仅是诗词歌赋那些传统的“文学写作”，更包含着其他一切基于人类自身创意所产出的文本内容——比如一篇微信公众号推送的撰写，又或者一首歌词的创作，都属于“创意写作”的范畴。

三、创意写作研究

创意写作是一个罕见的重视实践超过重视理论的学科，其学科自身的底蕴不如大部分传统的人文学科深厚，但并不意味着它无视理论而仅以创作实践为唯一评判标准。创意写作从未停止过理论完善与创新的脚步，它通过实践来不断为自己完善理论，正是创意写作的一大特色。

在上海大学的创意写作研究中，将创作的文本分为“欣赏类阅读文本”（对我们传统意义上所认知的“文学”的扩充）、“生产类创意文本”（文本本身不是最终目的，而是实现手段，比如策划书）和“工具类功能文本”（文本的价值不在于欣赏而在于其工具性，比如法律文书）三类。创意写作也由此进一步对“作家”这一概念重新进行了定义，除了“专职作家”外，创意写作认为作家包括“一切有创作能力的人”，凡是有助于发现自我、展示自我、成为自我的写作活动，凡是有助于交流、沟通、说服的写作活动，都是创意写作，也都写作。（引自《创意写作教程》）

此外，创意写作对于写作的认知，坚持“创意第一性，写作第二性”，因此它绝不会停留在修辞学、语言学教育的层面上，而更注重创意能力的培养。同时，创意写作也认为，文学的本质是创意，文学不仅仅是私人的，更是一种公共文化资源，是文化创意产业的上游环节，因此创意写作提倡文学的“二度创意”并强调其作为公共文化的价值。

对于“写作可否教”的问题，创意写作认为，作家是可以培养的。但是，创意写作也承认“天赋”的存在。而从上面的内容来看，创意写作培养的“作家”也不仅仅是写文学的作家，其更重要的一点是培养人的创意能力，掌握基本的写作能力，创意写作培养的不是写作人才，而更像是创意人才。他们不一定能够写出精彩绝伦的文学著作，却能够为文化创新、文化创意产业建设注入活力，这也是创意写作的一大特点。

当然，很多人认为写作是一个有力的变现手段，在知乎等平台上最常出现的广告就是推荐大家学PS、学Python、学写作，认为这三项技能是这个时代易于赚钱的强力技能，各种写作培训班也如雨后春笋般冒将出来了。创意写作作为一种面向产业的写作教育，对于“赚钱”能力的培养自然是有的。但作为中文系的学生，还是应当提醒大家，写作本身才是我们所应当首先追求的目标。

在教学中，创意写作坚持的教学形式是创意写作工作坊，教学方法是过程写作/教学法，并坚持作家教学。这些都是创意写作作为一门学科与传统写作学截然不同的地方。在创意写作工作坊中，我们以集体创意对作品进行构思、完善，构筑出师生平等的课堂模式，运用创意思维、学习创意写作理论。而使用过程写作/教学法，我们的创作变得更加系统化，我们将写作拆分成若干个环节，一步步地实现自己的创意。而作家教学，更让创意写作学习者更能接触到一手的写作经验，了解真实的写作过程。

在创意写作研究中，可以细分为创意写作本质与学科定位研究、创意写作历史研究、创意写作基础理论研究、分类与分体研究等多个方向。目前，创意写作的理论研究和实践在国内已经达到了一个空前的规模，各类相关教材也相继出版。

四、创意写作在中国

中国创意写作学科的创建可以追溯至本世纪零零年代末、一零年代初。最初的起点是上海大学文学与创意写作研究中心的成立，之后是复旦大学和上海大学先后成立的本科和硕士点。目前，以纯文学写作培养为主要目标的复旦大学模式和以产业化写作培养为主要目标的上海大学模式是中国创意写作学科的两大代表。采取这两种模式开展创意写作课程或专业的高校也越来越多。近年以来，创意写作也在向中小学下沉，出现了“奥文创意写作”等代表性教育机构。

“世界华文创意写作大会”、“创意写作国际论坛”、“世界华文青少年创意写作大会”、“华文创意写作与跨媒体实践国际研讨会”、“泰山·中国创意写作教育教学实践峰会”等学术会议陆续开展，标志着中国的创意写作学科正逐步走向成熟，“创意写作在中国”、“同济文学工作坊”、“文澜杏坛”、“上政汉语言文学专业前沿讲座”等相关系列讲座也开展得如火如荼。线上创意写作培训机构“来听写作课”邀请创意写作专业教师担任主讲，对于创意写作理论、理念的传播也起到了重要作用。

在中国，创意写作经过了十年的发展，规模已经较为庞大。但是在这一过程中，人们对于创意写作的认识也不全然一致，甚至因为某些“挂羊头卖狗肉”现象的存在致使少部分人对于创意写作产生严重的误解。创意写作是一种科学的理论，它固然强调“创意”超过“写作”，强调“我手写我口”的创意实现，但不意味着它无视了传统学对写作规律、写作方法的研究，无视语言学、文艺学的基本理论。恰恰相反，它是对传统写作学的继承和进一步发展。创意写作也不纯粹存在于校园中，它可以存在于每个人的创意实践中。创意写作走出象牙塔，走上十字街头，这是必然的，也是应然的。

在创意写作的求学路上，有幸结识了许多优秀的学者，为我的学习提供了极大的帮助和启发。因笔者自身水平有限，对于创意写作理论的认知尚亟待深化，本文内容如有不当之处，还请各位专家、前辈不吝指正！

参考文献

1.葛红兵,许道军.创意写作教程[M].北京:高等教育出版社,2017.

2.葛红兵.创意写作学理论[M].北京:高等教育出版社,2020.

3.刘卫东.创意写作基本理论问题[M].上海:上海大学出版社,2019.

4.许道军,葛红兵.创意写作：基础理论与训练[M].桂林:广西师范大学出版社,2012.

作者简介

00后文学爱好者，现就读于上海政法学院汉语言文学（文化创意产业方向），上政创意写作工坊体验馆公众号第一届编委会总编，“天龙杯”文学竞赛组委会常务副主席，长河诗刊签约作家。

（来源：创意写作国际班书院/作者：天龙君）

责任编辑：文禾

支付宝

微信