在当前的高等教育中，创意写作教育成为一种趋势，创意写作依托传统的中文学科，以培养高端写作人才为目的，服务于当前的社会经济生活。创意写作教育集中体现了中文学科内部创新性人才培养的内在需求，但是目前，国内各大高校开展创意写作人才培养的方式差别较大。什么是好的创意写作课堂？如何构建创意写作课堂教学本土模式？

好的创意写作课堂应该注重开展多层次的写作训练。写作对于创意写作专业学生而言应该是基础本领，与传统的汉语言文学专业人才不一样的是，创意写作方向的学生在写作能力上必须占有充分优势，哪怕创造性差一些，写作的这个基本功也不能放弃。在这里，创意写作方向的学生从事写作已经不再是出于兴趣了，而应该成为一种“习惯性行为”，写作任务在创意写作人才培养中应该成为家常便饭，经过长时间训练，创意写作方向学生应具备提笔即写的能力。在创意写作课堂中，应该以文学创作的方式来介入写作训练，其次则训练以受众为导向的写作，再其次则是应用写作训练。之所以开展这样的多层次训练，是因为经典文学样式的训练弥足重要，这是最“高端”的写作样态，也是衡量创意写作方向学生的重要依据，很少有人会根据文案写作成品等来判定一个人的写作能力，而是往往以小说、诗歌、戏剧等为依据判定某个人的写作功底。但光有这种训练也是不足的，创意写作的人才培养毕竟与专业作家培养区别很大，创意写作人才的培养是为了培养适应社会竞争的文化人才，而文化人才在广泛参与社会时必然的不以陶冶性情为写作的第一目的，创意写作人才的作品是满足一定受众需求而创作的，创意写作不单单是写作的问题。另一个关键点就是要训练学生提高领悟能力，创意写作者并不总是站在自我的角度出发生产高品质文艺作品，在应对市场的时候，有可能必须完全站在他者的角度进行高质量文字生产，有时候又得站在他人角度同时又要有自己的想法，因此，创意写作学生要学会最基本的故事讲述技巧和叙事方法，懂得什么样的文字成品能够满足大众精神文化需求。要想做到这一点，就要求创意写作课程教师自身具有较高的写作水准，写作课堂的教学者必须有丰富的写作经验，这样才能有效指导学生介入写作训练。

好的写作课堂应该充分实现师生自由交流。写作课堂与其他专业教学课堂不太相同，写作课堂不应该有过多的常识性灌输，而是强调思维的活跃性和独创性，教育在最初的状态中，就发生在师生之间的言谈举止中间，师生的对话是最好的教学相长的方式。写作强调思考与立意，交谈中可以发生心灵的碰撞，进而产生灵感，这对写作活动而言极为重要。而随着教学规模的扩大，师生比例悬殊，师生之间的对话感是在逐渐消失的，当我们今天意识到这个问题的时候，又重新去寻找各种各样的形式去改进教学，改进的目的仍然是回归到最初的对话状态中去。写作课堂最需要通过对话交流对学生创造性思维进行有效刺激，写作课程一般而言不能进行大班额教学，而是尽量采取小班教学，其目的也是为了能够更好地实现这种教学效果。国外以“写作工坊”的形式开展创意写作教学，其根本目的也在于此。

好的写作课堂应该注重培养学生更加深刻的思考能力。创意写作本科教学似乎不应该过于注重所谓的结果考量，这对于理工科的学生学习可能更有效一些。文学和写作专业的学习固然会需要学生掌握一些基本原理，但着力让学生根据自己的兴趣向纵深处发展更值得提倡。学生掌握了专业基本理论固然是好，但这并不是本科教学的目的，实际上，“学而不思”“学而不写”只会导致学生创造力越来越差，这就是为什么我们会在本科生中见到这样的学生：本科阶段学习努力并经常获得奖学金，一到研究生阶段就不行了。对创意写作专业的学生而言，灌输过多的书本和大纲知识不一定让学生有收获和满足感，他们最大的满足感也许就来自于大学课堂上在老师的指导下写了一些自以为很有价值的文章，发现了一些创见，提出了一些新颖的观点等等，这让他们更快乐一些。创意写作表面上看是创意和写作两部分构成，似乎只要重视创意和写作能力就可以了，但实际上，它们有一个内在的一致点，那就是读书能力和思索能力，这才是创意写作人才培养的根本着力点。这就要求创意写作课程教师除了具有较强的写作能力，也要同时具备深厚的理论素养。

（来源：创意写作国际班书院/作者：安晓东）

责任编辑：文禾

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